中學生如何擺脫過重負擔？

他說：“我去中國參加過會議，和中國同行見過面。我堅信，我們有相互學習和借鑒的地方。談及在中國的感受，比如我饒有興趣地瞭解到，蘇聯教育家、作家蘇霍姆林斯基被認為是教育界的翹楚，他的作品幾乎都有出版，而且印數很大。另外還有馬卡連柯。”

“讓我非常尊重的是，中國教育系統將傳統和創新有機地結合起來。令人驚嘆的是紀律性。我到過中國的中學校，孩子們從很早一直到晚上6點。下午是自習課，班級很大！在俄羅斯，班級30人就認為是大班了，而且通常認為，這樣的人數很難保證教學質量。但在中國，班級50人是通常現象，大家都習以為常。在南京一所學校，我有幸到自習課教室參觀，到處都是一個景象：所有孩子都在學習，沒人溜號。這樣的紀律性真令人羨慕。與我在西歐瑞典所看到的形成強烈反差。瑞典被認為是世界上教育水平最好的國家之一。在斯德哥爾摩一所中學，我從前的老師、後來嫁給瑞典人，據她介紹，她課堂上真正學習的只有俄羅斯、中國和印度孩子。為何這樣呢？因為瑞典有規定，不能讓孩子們緊張，不然他們將有不適感。”

他說：“如何從中學教育的沈痾中走出，在俄羅斯，解決方案是職業教育。從9年級開始，學生可將精力放在他更為喜歡的方向。為此設有數學班、醫學班、人文學科班和手工製作班等等。有的孩子具備很好的分析能力，有的孩子動手能力強，而且，大家都想成為自己事業中的強手。職業教育，可消除孩子們的自卑情緒和嫉妒感。更為主要的是，如果你從事自己喜歡的事情，那麼哪怕乾10個小時也不覺得累。如果你知道，複雜的數學公式對你來說沒甚麼大用，但按教育標準還不得不學，那此類課程就成了負擔，不會帶來益處。相應地，安排有國家數學統一考試，對從事文科的學生來說，只考簡化版的，但那些要考入工科的，則考深入版試卷。”

他說：“我對此持懷疑態度。這要看早期教育的目的是甚麼。有關阿里薩，這是完完全全的愚蠢，是教育中的‘邪教’。我沒從這個孩子身上看到任何才能。還好，阿里薩喜歡閱讀童話故事。我相信，她還能夠轉述托爾斯泰的《戰爭與和平》故事情節。當然，能否講述小說中的心理情感內容則是另一回事了。很想提出這樣的問題，9歲的女孩在心理系能做甚麼，除了各種課程外，如何學習‘性病理學’這一課。既可笑又愚蠢。”

他說：“項目名稱是‘關愛型學校’，針對那些數月躺在病床上的孩子們。這些孩子，大部分患有腫瘤疾病，在醫院，我們直接為他們開設課程。在‘關愛學校’項目框架下，我們在國內設有48所分校，由受過專業培訓的教員對他們施教。第109中學還接收矯正後的學生，我們認為，這並非僅是為了讓他們及時跟上學校課程。對教師和醫生聯盟來說重要的是，改善孩子們的生活質量。甚至在重病化療後，孩子們的腿很難支撐、喉中有嘔吐感的情況下，他們也能聚集力量起床，開始學習。人不能總考慮疾病，還要有其它可忘記疾病的事情。這可能拯救生命。”

 “值得一提的是，中國也有‘特殊教師’職業，而且提高到很高的層面。甚至還設有專門的培訓學院。在此方面，我們與中國同行有共同的地方。”